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modifiée le :
10/10/2015 - 17:15:23






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sommaire

Séance du 30 janvier/ l'Espace Comédia au Mourillon Lecture du "Chapitre IV'...

Espace Comèdia /Contact Nathalie Valet.04.94.36.19.16

La lecture ‡ haute voix sur un plateau de théâtre.

Avec comme intention de projeter la voix vers un public (fictif) dans les conditions de jeu du théâtre. Il s'agit d'aborder avec les enfants une lecture mise en scène en les mettant en condition de représentation : entrée sur le plateau, placement dans une lumière dédiée, jeu et sortie dans les coulisses.
  1. Lecture du chapitre, IV en entier: Line et Christelle se présentent sous une douche de lumière au centre du Plateau. Dans cette lecture, on marquera une spéciale attention à la ponctuation ce qui entraînera une légère accentuation des temps de pose et de suspension. Pour une virgule, on emploie le terme de suspension du temps, et pour un point un arrêt marqué.
  2. Exercice de l'écoute du silence.1 minute de silence, les enfants notent sur leur carnet les bruits qu'ils ont entendus pendant la durée du silence.
  3. Trois groupes de trois enfants.Un adulte par groupe (Line, Christelle et Alain). Relever les difficultés de prononciation et souligner les deux points principaux de ponctuation (Point et virgule) dont on demandera d'exagérer le temps pendant la lecture.

Initiation à la scénographie lumière au théâtre.


  1. Lecture éclairée Fragment du chapitre 4 ; Lecture fragmentée déjà pratiquée dans les précédentes sessions, mais cette fois-ci le passage de l'un à l'autre des lecteurs est indiqué par un "top" lumière".Deux groupes, (4 lecteurs et 4 éclairagistes) : les lecteurs choisissent un point sur le plateau qu'ils marquent avec un scotch fluorescent, quand chacun est placé, le lecteur éteint sa lumière, on marque un temps de noir,on dit: "noir salle!", un temps de silence...et les éclairagistes prennent le relais en trouvant une direction de lumière qui permet au lecteur de voir son texte. Les éclairagistes tenteront de trouver le bon axe d'éclairage afin que la réflexion de la lumière sur le livre éclaire le visage des lecteurs. Un ordre de lecture sera éablit et devra être respecté par les éclairagistes qui par leur lumière déclenche un "top lecture". Pour la prise de son, on demandera à l'un des enfants de prendre le son en proximité à l'aide d'une perche. J'assurerai moi-même une prise de son en champ plus large.
  2. Lecture sous une douche de lumière : chacun à son tour, les lecteurs relisent un passage en se plaçant sous la "douche lumière" : du fond du plateau, l'enfant avance, quand se place dans la lumière, il commence à lire son texte ou bien récite une partie apprise par cœur.
L'enregistrement se fait de la salle (plan large), pour la première fois on demandera aux enfants de projeter leur voix pour un public.

Compte rendue

.1/Lecture sous la douche de lumière.



Avec la lumière sur le plateau, les enfants prennent conscience de :
  • Leur positionnement dans l'espace (cour ou jardin et rapport au public / loin devant)
  • L'état d'être en scène ou sortit de scène, ce qui entraîne : je suis entrain de "performer" (de lire) j'ai fini ma prestation (fin de la lecture).
  • La dissociation entre l'arrivée dans le point de lumière (placement)et le commencement de la lecture (après un silence), je commence... à ce moment, on observe que tous commencent la lecture avant même de prendre conscience de leur espace lumineux (trop de tension avant de commencer).
  • La difficulté de projeter la lecture vers et pour un public : on observe une réelle difficulté de lire pour les autres enfants volontairement placés loin dans la salle. Il faudrait que les enfants aient auparavant étudié le texte, relevé les difficultés majeures et les avoir travaillé dans des séances précédentes plus adaptées.
La ponctuation: Chacun a essayer de respecter la consigne d'accentuer les temps de pause et les temps de suspension mais pratiquement personne mis à part Line a réussi à jouer avec les durées de ces pauses.(écouter les extraits)
  • Le "trac", pour la première, l'enfant se trouve seul sur une scène, l'émotion est parfois bien dominée pour certain. On remarque que Wassilia habituellement très performante vacille un peu. La prochaine fois, je propose d'essayer une lecture dans les mêmes conditions scéniques mais avec une amplification et un microphone pour tester si une diffusion amplifiée de la voix intimide ou bien "booste"le lecteur.
2/ lecture à trois éclairée par des torches.


Quelques mots usités au théâtre.

Afin que les techniciens, les artistes et le metteur en scène parlent le même vocabulaire, on a défini spécifiquement des lieux sur la scène pour se repérer.
  • "Cour" : à partir d'un axe médian, c'est la partie gauche de la scène quand on regarde le public.
  • "Jardin" :à partir d'un axe médian, c'est la partie droite de la scène quand on regarde le public.
  • "Cour-Jardin" Au XVIIème siècle, la loge d'avant scène était du côté droit et celle de la reine du côté gauche. La révolution supprima tout ce qui pouvait rappeler la royauté, c'est ainsi que le côté droit devint le côté "jardin" à cause du jardin des Tuileries et le côté gauche devint le côté"cour" à cause de la cour du carrousel.
  • "Face" : c'est la partie avant de la scène.
  • "Lointain" : c'est le fond de la scène.
  • "Guinde"pour éviter l'emploi du mot corde, mot fatal, interdit en référence à la seule corde qui se trouve sur un bateau, celle de la cloche. En France, les marins inoccupés à la mer avaient comme fonction la mise en œuvre des décors. La plupart des termes de machinerie viendraient de la marine. Le terme "guinde" viendrait de "guindeau"
  • On nomme une lumière plongeante délimitant un acteur, une "douche".

Matériel à prévoir:

  1. Appareil photo.
  2. Carnets de bords, crayons de couleurs, gomme, ciseaux pour découper les gélatines.
  3. Lampes , torches et piles de remplacement.
  4. Papier d'assurance pour l'administration de théâtre.
liens
http://www.opera-massy.com/livretvisite.pdf
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